Uhsmacondo’s Blog
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Ene
24

Saludos estudiantes. La profe sigue siendo Melquíades y Melissa Negrón, practicante de la sección 138 de 10:30-12:30 tendrá su propia entrada titulada Remedios.

Netzahualcóyotl (14021472) (náhuatl:Netzahual.cóyō.tl ‘coyote hambriento’) fue el monarca (tlatoani) de la ciudad-estado de Tetzcuco en el México Antiguo.

Nació el 28 de abril (según otras fuentes, el 4 de febrero) de 1402 en Texcoco (actualmente un municipio del Estado de México) en la actual República Mexicana y murió en 1472. Era hijo del sexto señor de los chichimecas, Ixtlilxóchitl, que significa ‘flor oscura’ (īxtlīl- ‘oscuro, negro’, xōchitl ‘flor’) señor de la ciudad de Texcoco, y de la princesa mexica Matlalcihuatzin, hija del tlatoani azteca Huitzilíhuitl, segundo señor de Tenochtitlán. Al nacer, le fue impuesto el nombre de Acolmiztli (náhuatl: Acōlmiztli, ‘felino fuerte’ )?, pero las tristes circunstancias que rodearon su adolescencia hicieron que se cambiara el nombre por el de Netzahualcóyotl que significa «coyote que ayuna», entendiéndose el ayuno como una forma de sacrificio.

A principios del S. XV el mayor centro de poder en la cuenca de México era Azcapotzalco, capital de los tepanecas. El señorío tepaneca bajo Tezozómoc tenía tintes tiránicos, y después de un relativo fracaso militar, mediante una conspirtación palaciega logró expulsar de Texcoco y eventualmente, dar muerte a Ixtlixóchitl, padre de Netzahualcóyotl. Tiempo después éste tuvo la oportunidad de participar en una alianza con los mexicas, que además de vengar la muerte de su padre, logró derruir el poder tepaneca.

Una vez que recuperó el trono, Netzahualcóyotl gobernó Texcoco con valor y sabiduría. Así mismo, ganó reputación de sabio y obtuvo una justa fama como poeta. Su amplia formación intelectual se traducía en una elevada sensibilidad estética y un gran amor por la naturaleza, que quedaron reflejados no sólo en la arquitectura de la ciudad, sino también en sus manifestaciones poéticas y filosóficas. Netzahualcóyotl llegó a construir un jardín botánico adornado con hermosas pozas de agua y acueductos en Tetzcotzingo, donde eran habituales las reuniones de poetas e intelectuales. Algunos historiadores han manifestado que aun cuando los acolhuas profesaban el politeísmo, él comenzó a desarrollar la idea de un dios único, al cual llama Tloquenahuaque. Varios de sus versos se encuentran actualmente plasmados en los muros del Museo Nacional de Antropología en la Ciudad de México.

Texcoco o la guerra chichimeca

Desde su infancia y durante su adolescencia, Netzahualcóyotl recibió una educación muy completa correspondiente a su linaje. Estudió primero en el palacio con tutores designados por su padre, y más tarde en el calmecac, escuela de estudios superiores donde asistían los jóvenes de las clases privilegiadas y gobernantes. De esta forma aprendió la escritura; los ritos y tradiciones ancestrales de sus antepasados chichimecas-toltecas; la historia, las enseñanzas y las doctrinas heredadas por los mexicas y acolhuacanos venidos del norte y las artes de la guerra y la política, que lo prepararían para gobernar a su pueblo.

Aunque Netzahualcóyotl era heredero nato del reino de Texcoco, no vivía como un príncipe rodeado de lujos y comodidades, pues en esos años su padre enfrentaba el asedio de los tepanecas de Azcapotzalco, cuyo belicoso rey, Tezozomoc, ya había conquistado Tenayuca y Culhuacán, y ambicionaba extender su imperio hacia la región norte del gran lago. La intención de Tezozomoc era asesinar al rey Ixtlilxóchitl y a toda su familia para poder apoderarse del trono de Texcoco. Para entonces, el reino texcocano se encontraba debilitado, no contaba con aliados comprometidos, ni tenía las suficientes armas ni el ejército necesario para sostener una guerra y repeler la invasión.

En 1418, los tepanecas sitiaron la ciudad de Texcoco durante 30 días. Bajo la amenaza de muerte lanzada por Tezozomoc, el rey Ixtlilxóchitl de 54 años, errante y furtivo, tuvo que abandonar su palacio. Mientras las huestes de Tezozómoc rastreaban los alrededores de la ciudad para encontrar al rey y príncipe texcocanos, éstos se refugiaron en las cuevas de Cualhyacac y Tzinacanoztoc, rodeados de unos pocos leales. No pudiendo ocultarse allí por mucho tiempo, Ixtlilxóchitl ordenó a su hijo que se adentrara en el bosque, mientras él y unos pocos hombres trataban de detener sin éxito el avance de sus captores. Sin embargo, éstos anticiparon su ataque y lo sorprendieron en el bosque. El príncipe Netzahualcóyotl, oculto entre las ramas de un árbol, fue testigo de cómo su padre luchó hasta caer abatido por las lanzas tepanecas.

Luego de presenciar el asesinato de su padre, Netzahualcóyotl, de apenas 16 años, logró escapar y huyó. Antes había pedido a sus partidarios que cesaran la resistencia y que, por el momento, se sometieran a la tiranía de Tezozomoc, mientras él buscaba el apoyo de otros pueblos y encontraba el modo de liberarlos. Una vez que Tezozomoc se apoderó completamente de la ciudad, ordenó la captura de Netzahualcóyotl y ofreció una recompensa para quien se lo entregara vivo o muerto; sabía que el legítimo príncipe heredero representaba un peligro pues intentaría liberar a su reino.

A partir de entonces y durante los siguientes dos años, Netzahualcóyotl enfrentó los momentos más duros y amargos de su vida, en los que tuvo que hacer acopio de valor, cautela y astucia, para poder eludir el acoso y las asechanzas de sus perseguidores. Clandestinamente, recorrió varios poblados con el fin de conseguir aliados y mantenerse informado de los planes del rey usurpador.

Un tiempo se mantuvo encubierto en Tlaxcala, donde pudo pasar inadvertido disfrazado de campesino. De ahí se trasladó a Chalco y se incorporó como soldado al ejército de los chalcas, pero fue descubierto y encerrado en una jaula. Toteotzintecuhtli, el soberano de esa ciudad, lo condenó a muerte para congraciarse con el tirano Tezozomoc. Sin embargo, Quetzalmacatzin, hermano del gobernante chalca, se compadeció de Netzahualcóyotl y lo ayudó a escapar, cambiando sus ropas y ocupando su lugar en la jaula. Netzahualcóyotl pudo salir de Chalco y regresar a Tlaxcala sin ser reconocido; mientras tanto, su protector fue ejecutado en su lugar, acusado de traición.

Es hasta 1420 cuando concluye ese periodo errante, luego de que las tías de Nezahualcoyotl, hermanas de su madre y esposas de los gobernantes de Tenochtitlán y Tlatelolco, solicitaron al rey tepaneca el perdón para su joven sobrino. A pesar de su recelo y suspicacia, Tezozomoc consintió que Netzahualcoyotl viviera en Tenochtitlán, ciudad donde el príncipe sin trono fue afectuosamente recibido.

Durante los siguientes ocho años, gracias a la hospitalidad de su familia materna, Netzahualcoyotl pudo continuar con su educación y adiestramiento militar, lo cual le permitió convertirse rápidamente en un apuesto guerrero; de igual modo cultivó su vocación por las artes y las ciencias. En esos años, Tezozomoc le otorgó un palacio en Texcoco y le autorizó a viajar entre las dos ciudades. Sin embargo, Netzahualcóyotl no había olvidado los sucesos que provocaron su exilio. Como una pesadilla recurrente, recordaba las imágenes del asesinato de su padre y aún palpitaba en su interior todo el sufrimiento que él y su familia habían vivido. Decidido a recuperar su trono, cada amanecer planeaba la estrategia para cumplir su objetivo. No era un deseo de venganza ni de ambición lo que lo motivaba, sino un anhelo de justicia. Se sabía predestinado a cumplir una heroica misión: liberar a su pueblo del indigno yugo tepaneca.

Para entonces, el viejo Tezozomoc, debilitado y gravemente enfermo, sospechaba de las intenciones de Netzahualcóyotl y, casi al borde de la muerte, encomendó a sus tres hijos Maxtla, Teyatzin y Tlatoca Tlitzpaltzin asesinar al príncipe destronado.

Netzahualcoyotl, al tanto de los malévolos planes de sus enemigos, se refugió en Tenochtitlán bajo la protección de su tío, el rey Chimalpopoca. Un año después sobrevino la muerte de Tezozomoc, y Maxtla ocupó su lugar como soberano de Azcapotzalco. Aunque conocía el propósito de asesinarlo, Netzahualcoyotl asistió al funeral del patriarca tepaneca. Ambicioso y traicionero, el heredero de Tezozomoc no estaba dispuesto a ceder el trono de Texcoco a Netzahualcóyotl, y decidió hacer prisionero a Chimalpopoca como represalia contra éste por haber ayudado a su enemigo; al mismo tiempo, envió a un grupo de mercenarios para buscar y ejecutar al temerario príncipe.

Netzahualcóyotl, desafiando el peligro, llegó a Azcapotzalco para interceder por la libertad de Chimalpopoca. Maxtla fingió ser benevolente, pero trató de asesinarlo a traición. Netzahualcóyotl consiguió salir ileso y escapó hacia Texcoco. Entonces Maxtla preparó una nueva trampa para eliminarlo. Convenció a Yancuiltzin, hijo natural del padre de Netzahualcóyotl, para que invitara a su medio hermano a un banquete y una vez que estuviera solo en su casa lo matara. Sin embargo, Netzahualcóyotl es advertido del siniestro plan por un amigo y, para librarse de la muerte, dispuso que un labriego se hiciera pasar por él para asistir al banquete de Yancuiltzin. Allí, el supuesto Netzahualcóyotl es decapitado y su cabeza fue entregada como trofeo a Maxtla, quien creía que al fin había acabado con el invencible príncipe. Sin embargo, no tardó en enterarse de que Netzahualcóyotl aún estaba vivo. Enfurecido, Maxtla dio órdenes a sus principales capitanes para que se dirigieran a Texcoco en busca de Netzahualcóyotl y lo aniquilaran sin piedad.

De nuevo, el príncipe texcocano tuvo que huir de una feroz persecución. En múltiples ocasiones logró salir indemne de las emboscadas ordenadas por Maxtla. Éste, al no poder dar alcance a su escurridizo oponente, descargó su venganza contra Chimalpopoca y alevosamente lo asesinó, lo cual daría un drástico giro en favor de Netzahualcóyotl, pues los mexicas, indignados, decidieron romper su alianza con Azcapotzalco y nombraron a Izcóatl como su nuevo rey. Esto acarreó que Tenochtitlan fuera sitiada por Maxtla.

Entre tanto, con gran habilidad diplomática, Netzahualcóyotl consiguió atraerse los favores de otras ciudades descontentas con la tiranía tepaneca y organizó un frente común, cuyo peso principal recayó en los tlaxcaltecas y los huejotzincas. El formidable ejército aliado alcanzó victorias en Otumba y Acolman antes de tomar Texcoco en 1429.

En seguida Netzahualcóyotl dedicó sus esfuerzos a liberar Mexico y Tlatelolco. En una cruenta batalla, destruyó Azcapotzalco después de un sitio de ciento catorce días. Maxtla murió a manos de Netzahualcóyotl, quien, dispuesto a inaugurar una época de esplendor en el Valle de México, consiguió sellar un pacto confederal con Itzcóatl, de Tenochtitlán y Totoquiyauhtzin, señor de Tacuba, pacto conocido como la Triple Alianza.

Cuando en 1472 falleció Netzahualcóyotl, subió al trono su hijo Netzahualpilli, quien gobernó la ciudad hasta el año 1516, continuando la política expansiva emprendida por su antecesor.

[editar] Hitos de su gobierno

El gobierno de Netzahualcóyotl no sólo representó un modelo de gobierno y administración, el rey también emprendió extraordinarios proyectos de construcción y arquitectura en Texcoco y Tenochtitlán. Tuvo especial interés por las obras de servicio y ornato, por lo que edificó presas, acueductos, palacios, templos, monumentos, calzadas y jardines. Gracias a su visión estética, buscó armonizar los requerimientos de los sistemas urbanos con las condiciones naturales del medio ambiente. Además de dirigir la urbanización de su reino, hizo edificar más de cuatrocientas casas y palacetes para los señores y caballeros de su corte, cada uno de acuerdo con el rango y los méritos de su habitante. Entre las grandes obras realizadas por Netzahualcóyotl se encuentra el Templo Mayor de Texcoco que estaba dedicado a Huitzilopochtli y a Tláloc, y al cual se ascendía a su terraza superior a través de 160 escalones. Motivado por su amor por la naturaleza, en los bosques de Tezcutzingo y Chapultepec, sus lugares de recreación preferidos, preservó los manantiales y los árboles, condujo el agua por los montes, introdujo el riego, talló estanques y albercas en las formaciones rocosas, plantó flores, propagó variadas especies animales y ordenó la construcción de un zoológico y un jardín botánico. Asimismo destacan los famosos jardines de su soberbio palacio, así como el portentoso acueducto erigido en el bosque de Chapultepec para abastecer de agua potable a Tenochtitlán. Pero lo que es más extraordinario, a solicitud de su homólogo y aliado Moctezuma I el grande, también concibió y realizó un dique de piedra y madera (que los españoles llamaron “el gran albarradón”) que sirvió como defensa contra las inundaciones que afectaban a esa ciudad, y que además impedía que se mezclaran el agua salada y el agua dulce del gran lago.

[editar] Homenajes

Para honrar la memoria de este ilustre monarca prehispánico, se le ha dedicado una fuente en el Castillo de Chapultepec, diseñada por el artista Luis Ortiz Monasterio, además de bautizar con su nombre un municipio y una ciudad del Estado de México.

Igualmente en la Universidad Nacional Autónoma de México se erigió una sala de conciertos con su nombre.

Su imagen aparece en los billetes de 100 pesos mexicanos, acompañado de uno de sus poemas más conocidos.

En el año 2005 su nombre fue inscrito con letras de oro en el muro de honor de la Cámara de Diputados del Congreso Mexicano.

[editar] Billete

Billete mexicano de 100 pesos con la imagen de Netzahualcóyotl

Este personaje histórico aparece en el billete mexicano con denominación de 100 pesos; en el anverso del billete se encuentra su rostro con un muy muy pequeño poema debajo de la imagen con el rostro de Netzahualcóyotl que dice:

Amo el Canto del cenzontle,Pájaro de Cuatrocientas vocesAmo el color del jade,y el enervante perfume de las flores;Pero amo más a mi hermano el hombre”

Nov
15

1er Festival Macondo en Puerto Rico

¡ Saludos, macondinos!

Aquí les presento las rúbricas de evaluación para las categorías del Festival. Seguro que todos la pasaremos muy bien este próximo lunes, 23 de noviembre.

 

Les espero,

El patriarca José Arcadio Buendía

 

Categoría: Filmación  y edición

 

CATEGORÍA Excelente (7 puntos) Buena (5 puntos) Adecuada (3 puntos) Pobre (1 punto)
Filmación de escenas El estudiante se involucra activamente con el grupo de drama que seleccionó. Ofrece ideas al grupo y sus aportaciones son siempre valiosas. Es responsable y puntual siempre para reunirse con el grupo. La relación del editor con el grupo de drama es satisfactoria. No hay problemas graves para la comunicación entre ambas partes. Casi siempre atiende con presteza las necesidades de sus compañeros. El editor cumple con su trabajo de edición, aunque es notable una falta de conexión con el trabajo que realiza. Siempre que puede, trata de ser responsable con las reuniones del grupo de drama. No se evidencia un interés por parte del editor de trabajar conjuntamente con el grupo de drama. No obstante, en su trabajo demuestra una destreza para el manejo de la cámara que requiere una mayor atención.
Presentación inicial Impacta la audiencia. Cautiva al espectador. Adecuada al tema. Resulta interesante y agradable. Contiene los elementos necesarios como mantener el interés desde el inicio. Contiene los elementos necesarios, pero resulta muy larga, corta o escueta. No cumple con los criterios mínimos; debe trabajarse con más detalle.
Fotografía Buena variedad de tiros de cámara, movimientos y encuadre. Calidad en la grabación. Mantiene dominio de la cámara la mayor parte del tiempo. Calidad de grabación aceptable. Se pierde el control de la cámara en ocasiones dejando ver elementos ajenos a la escena. Poco control de la cámara; no hay variedad; debe mejorar los encuadres.
Escenografía Recrea de manera razonablemente creíble, con la colaboración del grupo de drama,  lo que se pretende representar de acuerdo a tiempo y espacio. Recrea de manera adecuada la mayor parte del tiempo. Aunque puede dar la idea de lo que quiere representar, pasa por alto detalles importantes. Poco cuidado en los detalles.
Iluminación Buena brillantez de colores; claridad en las escenas. Cuida la contraluz. Mantiene buena imagen a pesar que puede haber escenas un tanto oscuras. Cambios bruscos en la iluminación o falta de brillantez en algunas escenas. No resalta detalles en pocos o ningún momento, debido a iluminación inadecuada; sombras.
Sonido Contiene volumen adecuado; balance, mezcla, efectos de sonido, música y claridad en las voces. Contiene todos los elementos, pero a veces falla el sonido. Faltan elementos o no se usaron de manera adecuada. Faltan elementos; no es claro el audio.
Edición Unidad, secuencia lógica de eventos, incorpora elementos musicales, transiciones y efectos de sonido con eficiencia. Logra dar sentido lógico a las escenas e incorporar los elementos necesarios la mayor parte del tiempo. Logra secuencias adecuadas, mas no incorpora eficientemente todos los elementos. Escenas que deben mejorar en su edición. Carece de sentido lógico y estético.
Trabajo en equipo Hubo un clima de armonía y de apoyo mutuo entre el editor y sus compañeros al momento de trabajar con sus cortometrajes. Siempre que fue posible, el editor colaboró con sus compañeros en la edición de sus cortometrajes. Aunque demuestra tener interés en su proyecto y comenta los cortometrajes de sus compañeros, necesita involucrarse más con ellos. No se evidencia ninguna interacción entre el editor y sus compañeros.

COMENTARIOS

ADICIONALES

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Categoría: Fotografía

_____Individual       o            _____Grupal

 

Al Evaluador:

Favor de marcar un “X” en la puntuación que corresponda y comentar sobre cada criterio de evaluación, según sus observaciones.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Excelente (8) Bueno (6) Adecuado (4) Pobre (2)
  1. Existe un centro de interés que se distingue con claridad en la imagen.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. Hay un balance y armonía entre los elementos que componen la imagen.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. La imagen es representativa de una idea o información vinculada al estudio de la novela Cien años de soledad, de GGM.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. En la imagen, se identifica un tema fotográfico central, tales como: arquitectura, gente, paisaje u otro.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. Exhibe sus fotografías de forma muy creativa y original. Prepara un montaje no-tradicional, logrando capturar la atención del público.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. El estudiante selecciona pasajes de la novela Cien años de soledad que justifican el fotomontaje. Puede hacer una conexión clara y profunda sobre su trabajo y la obra literaria.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. El estudiante prepara un escrito de 1-1 ½  página en el que explica su instalación creativa al público y su propio análisis sobre las fotografías que tomó.

Comentarios: __________________________________________________________________

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Categoría: Caricatura o Dibujo

_____Individual              o            _____Grupal

 

Al Evaluador:

Favor de marcar un “X” en la puntuación que corresponda y comentar sobre cada criterio de evaluación, según sus observaciones.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Excelente (7) Bueno

(5)

Adecuado (3) Pobre

(1)

  1. Utiliza de manera correcta el elemento de la proporción y logra parecido con el modelo.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. Logra contrastes, texturas y valores tonales en cada dibujo con la utilización adecuada del instrumento (Ej. lápices, pinceles, entre otros).

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. La composición del dibujo es adecuada, correcta e interesante. El punto de énfasis está establecido.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. Se percibe la utilización de los elementos plásticos, tales como: Línea, forma y mancha.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. El estudiante comunica de forma clara el mensaje que desea llevar el dibujo, pintura o caricatura.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. Su presentación es adecuada. El soporte no está roto, manchado ni se percibe descuido. De igual forma, el estudiante prepara un montaje no-tradicional que logra capturar la atención del público.

Comentarios: __________________________________________________________________

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  1. El estudiante selecciona pasajes de la novela Cien años de soledad que justifican sus creaciones artísticas. Puede hacer una conexión clara y profunda sobre su trabajo y la obra literaria.

Comentarios: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

 

 

 

 

  1. El estudiante prepara un escrito de 1-1 ½  página en el que explica su instalación creativa al público y su propio análisis sobre las fotografías que tomó.

Comentarios: __________________________________________________________________

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Categoría: Drama

Al Evaluador:

Favor de marcar un “X” en la puntuación que corresponda y comentar sobre cada criterio de evaluación, según sus observaciones.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sobresaliente

(8)

Bueno

(6)

Satisfactorio

(4)

Se inicia

(2)

1. Voz

(A) Proyección/articulación, (B) Calidad de la voz (i.e. Tono, velocidad y volumen) y  (C) Dicción.

Comentarios:

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2. Los actores (creación del personaje) se comportan de manera apropiada a los personajes que representan, de acuerdo a sus actitudes y hechos ocurridos en la novela Cien años de soledad, de GGM.

Comentarios:

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3. Expresión corporal (i.e. Movimiento expresivo, postura y energía)

Comentarios:

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4. Los actores se cuidan de no utilizar un lenguaje (ya sea, verbal o corporal) ofensivo o discriminatorio en su representación dramática.

Comentarios:

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5. Los actores tienen una participación activa en el drama y es evidente una conexión entre el performance de cada uno con el de sus compañeros actores.

Comentarios:

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6. Los actores preparan un libreto y lo respetan al momento de representar su escena.

Comentarios:

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7. La escenografía, la utilería y su vestimenta es apropiada para representar su escena.

Comentarios:

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Oct
19

SALUDOS, ESTUDIANTES. REINICIAMOS LA JORNADA ACADEMICA DESPUES DE ESTE PERIODO DE RECESO INSTITUCIONAL. HE ALCANZADO LA INMORTALIDAD….!!!!

Manana Lunes 19, Continuaremos los informes asignados de capitulos de la novela y deben redactar las  bitacoras de o tomas de notas (traigan sus fotocopias de la hoja modelo). No olviden devolver firmadas las calificaciones. Cualquier estudiante de la seccion 139 (2 y media a 4 y media) que no haya recibido su libreta y nota, manana se le entregara.

                 Miercoles 21, prueba de comprobacion de lectura de capitulos 6 al 11, como se asignara. Continuan informes orales. Plan de trabajo grupal para el Proyecto Macondo en Puerto Rico, por areas de interes.

Sep
19

Itinerario para entrevistas con estudiantes- Revisado

Aquellos estudiantes que por alguna razón no se reunieron conmigo la pasada semana, tendrán la oportunidad de dialogar los asuntos del curso que mencioné en el mensaje pasado conmigo durante esta semana y por supuesto, antes de su primer examen. Nuevamente, tomé su disponibilidad en estricta consideración.

Corrobora tu turno y asiste a tu entrevista.

martes, 22 de septiembre de 2009

8:00 AM          Marieangely

8:15 AM          Paola

8:30 AM          Emanuel

8:45 AM          Kinaida

9:00 AM          Fabián

9:15 AM          Jezel

9:30 AM          Cristian

9:45 AM          Lorna

10:15 AM        Sarimar

12:30 PM         Carlos Lezama

12:45 PM         Néstor

jueves, 24 de septiembre de 2009

8:30 AM          Miguel

8:45 AM          Oscar

Sep
18

Durante este próximo mes de octubre, Mes del Cooperativismo, la Cooperativa de Seguros Múltiples de Puerto Rico, como es su costumbre desde hace ya varios años, ha organizado un Certamen de oratoria para varios niveles educativos.

Les invito a redactar un escrito con el tema “La cooperación: respuesta a una nueva realidad socio-económica”.Este ha sido el tema seleccionado para los estudiantes de todas las escuelas superiores de PR.

NO ES REQUISITO PARA EL CURSO DE ESPA 1101, pero les exhorto a participar. Es una experiencia muy enriquecedora; sé que será de provecho intelectual para todos ustedes. Estoy en la mejor disposición de ayudarles en este proyecto educativo.

¡Adelante! ¡Anímate y participa!

Luis Abner López Febres

Maestro-estudiante ESPA 1101

Sep
18

Estimados estudiantes de la sección 137 (LW 9:00-10:30, V 9-10 AM)

Les exhorto a que durante este fin de semana comiencen la preparación de su repaso para el examen de esta primera unidad de trabajo. En el mensaje “Plan de trabajo de Melquíades (Gisela) Sec. 138-139″, encontrarán algunos consejos para estudiar para el examen y guías para la organización de sus notas de la libreta.

Tomen en consideración estas guías para la preparación de su repaso.

Demás está decir que es requisito entregar este repaso para tomar el examen. Es mandatorio, de igual forma, que presenten su libreta de español a la hora del examen para el cotejo de toma de notas diarias y asignaciones con su hoja de autoevaluación en clase diaria pegada o grapada en la misma.

¡Éxito!

Sep
17

Saludos, jóvenes.

Viernes – Reunión de Profesores (no clases) REPASO PARA EXAMEN:

Aprovechen y relean cada lectura nuevamente, repasen sus notas de clase y preparen sus repasos individuales.

Requisito traer el repaso y los mismos tendrán un valor de hasta 20 puntos.

La libreta de español se entrega al momento del examen para evaluación de toma de notas diarias, tareas, y de tener anotados los textos, debe graparlos en su libreta.  El estudiante recibirá una nota detallada de puntuación por notas de clase (3pts ó menos diario) y por cada tarea asignada a cada sección y el por ciento de la nota acumulada.

En la libreta debe estar la hoja de Autoevaluación de Clase Diaria completada por ti. Si no tienes esta hoja, solicítala de inmediato el lunes. Los maestros analizarán las puntuaciones que te brindaste para contrastarlas con su evidencias y observaciones.

Todo lo que no esté en la libreta no se va a validar ni habrán revisiones posteriores de la nota acumulada.

Deben reflejar un ejercicio de relectura, de Defensa de la Palabra y Patas arriba, la escuela del mundo al revés, datos sobre Benedetti, Alejo Carpentier y Cortázar, y anotación de temas en cada lectura que sean recurrentes de un texto a otro (comparar/ contrastar).  

En los cuentos Viaje a la semilla, Inoportuno, La noche boca arriba, El Cambiazo, No le digas que la quieres.  (Sección 138-139): Puedes valerte de otros textos que se incluyeron en la discusión como el fragmento 68 de Rayuela,  selecciones de “Cronopios, famas y esperanzas”, poemas de Benedetti,y pueden aludir también a los videos de You Tube, V for Vendetta, In the name of the Father, Entrevista a Julio Cortázar y Ser madre en América Latina (madre de la Plaza de Mayo).

Repasen el nivel fáctico (hechos, personajes, interrelaciones de personajes, conflictos y soluciones a estos conflictos); nivel semántico (símbolos y significados, alegorías); nivel lingüístico (metalenguajes, tipo de léxico erudito, coloquial, simbólico, etc.),  nivel estructural ( técnicas y recursos literarios como reversabilidad, retrospección, caja china, viñetas anecdódicas, narración alternada, voz y focalización en cada cuento) y las innovaciones literarias y su valor.

Otros temas importantes: El escritor hispanoamericano y el compromiso con los marginados (indios, negros, mujeres) y con revelar las verdades ocultas, el lector real,  la censura, la Palabra y su poder, la tergiversación de la realidad en los medios de comunicación o en la educación, lo fantástico en la literatura, lo mágico y lo onírico (los sueños) y el lector activo en la lectura.

Sep
13

¡Saludos nuevamente!

Aquí les presento nuestro plan de trabajo para las próximas 2 semanas. Como es natural, este plan estará sujeto a las situaciones que pueden alterar nuestras labores cotidianas en el País y en el sistema de la UPR.

lunes, 14 de septiembre

Cortázar, “La noche boca arriba”, Cont. Galeano, Patas arriba…  y Benedetti, “El cambiazo”

miércoles, 16 de septiembre

Cont. Benedetti, “El cambiazo” y Senel Paz, “No le digas que la quieres”

viernes, 18 de septiembre

No se reunirá la clase. Reunión de Facultad

lunes, 21 de septiembre

Cont. Senel Paz, “No le digas que la quieres” y Repaso para el examen

miércoles, 23 de septiembre

Grito de Lares: Libre en todo el Recinto

viernes, 25 de septiembre

Primer examen del curso

Hasta luego,

El “patriarca” José Arcadio Buendía

Sep
13

¡Saludos, estudiantes!

Como parte de mi compromiso con la labor magisterial que realizo, deseo durante esta semana reunirme individualmente con el propósito de auscultar sus hábitos de estudios y ayudarlos en sus labores de la clase de español en la medida que sea posible. Entre los puntos que discutiré con cada uno de ustedes, se encuentran los siguientes:

  • Hábitos de estudio y de lectura
  • Desempeño en la clase
  • Primer examen del curso
  • Plan de trabajo para el resto del semestre
  • Sobre sus trabajos (la crónica social) corregidos

Tomé en estricta consideración los horarios que ustedes mismos me indicaron en las tarjetas para recibir tutorías. Espero verlos a todos durante esta semana. A continuación, verás el turno que te corresponde.

martes, 15 de septiembre de 2009

7:45 Joyce

8:00 Rocío Alers

8:15 Marieangely

8:30 Paola

8:45 Eduardo

9:00 César

9:15 Javier

9:30 Sarimar

9:45 Carlos Acosta

10:15 Rocío Rivas

1:30 Lorna

1:45 Carlos Lezama

2:00 Melissa

2:30 Roberto

miércoles, 16 de septiembre de 2009

8:00 Félix

8:15 Elijach

11:00 Luis R.

2:15 Oscar

2:30 Kevin

jueves, 17 de septiembre de 2009

7:45 Kinaida

8:00 Fabián

8:15 Reinaldo

8:30 Verónica

8:45 Katherine

10:15 Jezel

1:30 Néstor

1:45 Cristian

2:00 Emanuel

2:30 Miguel

Si por alguna razón no puedes asistir, házmelo saber con tiempo suficiente para hacer los arreglos pertinentes. Recuerda que siempre puedes escribirme a mi correo electrónico <luisabnerlopezfebres@yahoo.com>.

¡Mucho éxito en sus estudios!

Sep
11

Saludos jóvenes:

Recuerden hacer las lecturas pendientes de discusión y traigan sus cuentos a la clase. Deben guardarlos en un cartapacio para este curso, de manera que puedan recurrir a ellos cuando hagamos la síntesis del material, previo al examen. La fecha del examen es en cuanto terminemos los cuentos, ya está en aviso. Tomen muchas notas de la discusión y vayan preparando su repaso pues un examen de discusión y análisis requiere mucha preparación. Relean los cuentos, anoten sus observaciones y dudas yparticipen en la clase. Si necesitan apoyo tutorial para el examen o destrezas de escritura o argumentación, recuerden que Luis Abner y yo tenemos horas de oficina y gustosos los atenderemos. Mi horario está en el Sílabo y el documento está disponible en este blog (revisen periódicamente dicho sílabo para adelantar lecturas o trabajos). Está de más decirles que deben estar leyendo simultáneamente Cien años de soledad. La prueba primera va del capítulo 1 al 5, luego del 6 al 10 y la última del 11 al 20. No se detengan…

De haber un paro indefinido, (algo que no sabemos si ocurra, pero podría ocurrir), podremos mantenernos en contacto por este medio, pero aclaro que no cruzo piquetes ofreciendo clases fuera de la escuela ni en línea, y esto es cuestión de principios. De igual manera, en mi clase respeto los principios de ustedes y sus creencias. Cuando la situación se normalice, haré los acomodos razonables para todos, tanto en el material del curso como en los procesos evaluativos. De extenderse el semestre, cumpliré cabalmente con ese horario o más, de ser necesario.

Cordialmente, Gisela Rosado.

Catedrática, Facultad Escuela Secundaria